.

В школу я шла осознанно, мне хотелось работать по
специальности. И, когда мне предложили классное руководство, я нисколько не
испугалась, наоборот, была только рада. И это была моя первая ошибка! Я очень
смутно представляла себе деятельность классного руководителя. Мне казалось, что
это очень увлекательное занятие, которое состоит только лишь из подготовки к
концертам, репетиций, придумок, творчества, креатива и веселья. Не тут-то было,
естественно. Если сравнить меня ту, после университета и сейчас, то можно
сказать, что практически это небо и земля: в начале свой педдеятельности я
больше витала в облаках, но сама деятельность меня приземлила. Можно даже
нарисовать две такие картинки-ожидание и реальность. Но это абсолютно не
значит, что я разочаровалась. Скорее, приобрела нужный практический опыт.
Потому что университет – это только теория. Это определенный багаж знаний по
педнаукам, но наши «уроки понарошку» давали нам представление, скорее, об
«ученике обобщённом», просто как о понятии: есть учитель, есть ученики. На деле
же надо учитывать индивидуальные особенности класса, ученика, и строить урок,
отталкиваясь непосредственно от этого, а не от своих познаний в предмете только
лишь.

Второе препятствие, которое мне встретилось –документация.
Не хочу сказать, что в первый год ее было много, тут дело не в объёме было, а в
том, что ты никогда с этим не сталкивался. Как правильно оформить программу?
Сколько должно быть часов? Сколько контрольных работ? По каким учебникам? Как
подвести итоги четверти? Как исправить дату? Можно ли? А если пропустил число?
Очень много было вопросов, с которыми порою оставался один на один. Но мне
очень повезло, потому что я оказалась в очень крепком, доброжелательном
коллективе. Даже если происходила какая-то ошибка, я чувствовала, что мне
помогут, подскажут, как исправить. Так было не всегда, в первый год, скорее,
это превращалось в стресс, потому что я еще никого не знала и боялась ошибки,
но сейчас по любому вопросу я могу обратиться и к учителям, и к секретарю, и к
завучам, и к директору, и не почувствовать себя униженной и оскорбленной.

Третье мое заблуждение – что у учителя много времени. Уроки
заканчиваются в 13-14 часов и все-свобода, делай, что хочешь! Проверка
тетрадей? «Да я за час справлюсь!»-думала я в первый год работы. Конечно, этого
недостаточно, учитывая наполняемость классов по 25-30 человек. Плюс подготовка
конспектов, внеурочная деятельность, работа с классом, родителями…Даже когда ты
приезжаешь домой, нельзя сказать, что ты приехал с работы, потому что, по
большому счёту, она продолжается и там.

Но, пожалуй, сложнее всего в первый год работы пришлось
психологически. Молодой учитель – сомневающийся учитель. Первое время у меня
вообще было ощущение, что я совершаю большой опыт над маленькими детьми. И меня
постоянно преследовала мысль: а все ли я правильно делаю? А так ли рассказала?
Запомнят ли? Ведь это на всю жизнь! А в друг другой бы учитель сделал это
по-другому и, скорее всего, лучше… Не будет же второго шанса произвести
впечатление, как говорится. Но тут не совсем о впечатлении речь, а о том, что
останется после. Но со временем приходит осознание, уверенность, определенная
система. Поэтому я не жалею, что пришла в эту профессию. Всё зависит от нашего
восприятия, желания, любви. И я чувствую в себе силы делать своё дело хорошо,
потому что люблю работать с детьми. Желаю всем молодым учителям не бояться
трудностей, таящихся в профессии учителя (в каждой работе свои недостатки!), не
бояться творить, мечтать, создавать, верить в свои силы и своих учеников!