"oh, my heart!.."

укулеле и микрон.

кафе в летней веранде и плед.

мушки в винтажных фонарях. перспектива одна - следующая суббота. понедельник будет, конечно, перед субботой. но за понедельником наступит вторник. это важно.

но без предмета и объекта пока нет и всей следующей недели...

просто меня трясёт.

давние друзья: самосочиняемые мантры да успокоительные таблетки. заячий пульс. нарушения сна. всё пройдёт. пройдёт и это. бла. бла. бла.

уже в который раз натыкаюсь на проблемку.

вот вы во сколько лет научились завязывать узлы? а в каком возрасте умели самостоятельно зашнуровываться? не важно, быстро это у вас получалось или нет.

со второклассниками работаю по тряпичной игрушке уже второй раз. не умеют узлы делать ((

присматриваюсь даже: ну, да - вся обувь на липучках. ну, мало ли - липучки это просто быстро. мало ли моторика пальцев не разработана. ан нет! она отсутствует вообще! перекрещивают нитки между собой и всё, а узлы - уже сложно... 

буквально вот сегодня делали зайчика-на-пальчик. а пальчики у второклассников толстенькие. с мою толщину у них пальцы! и тоже - от узлов впадают в ужас, нетерпиливо стонут "а сделайте мне!". такое вот десткое творчество пошло: как в магазин приходят, вымаливают, чтоб за них всё сделали, а они только б домой забрали.

обидно. досадно. ведь чем лучше разрабатываются пальчики, тем лучше работают отделы мозга, отвечающие за развитие речи.

читаем на ночь чехова антона палыча. вслух. грудным голосом.

как в детстве.

вместо дипломных судорог и флэш-бэков о грустных событиях этого дня.

сегодня люди называли свои субъективности объективными.

а кто-то просто не мог дождаться нужной маршрутки.

горячей воды - нет. эксперименты с прожиточным минимумом - есть.

кусок свеклы.

стакан граната.

заслушиваться,

засиживаться,

засматриваться - 

чревато.

хорошие вокализы,

деревянная шкатулка.

шутка ли?

под стеклом - фото.

нота - 

за нотой.

за письмом - 

безответка.

нитяной жгутик.

тоненькая ветка.

О миссии музейной педагогики - из статьи Е. Вансловой «Весь мир - музей» (сборник метод.программ "Музей и дети: образовательные программы, сценарии,
уроки-игры". – М., ВЦХТ, 1998.):

Мы учим бережно относиться не только к музейным
предметам, но и к предметному миру, к природе, архитектуре, к собственному дому,
книге, игрушке, что чрезвычайно важно в наши дни. Культура бережного отношения
к творениям рук человеческих – реальное противодействие потребительству,