1. Гимназия. 

Школа по описанию на бумаге, конечно, хорошая. И доски интерактивные у них есть, и телевизоры в каждом кабинете есть. И всё так хорошо и просторно, что супер. Только вот, когда мне нужно было показать детям видео, пришлось тащить свой ноутбук. Ибо "доской пользоваться нельзя". На вопрос "Почему?" намекнули, что она "не совсем в рабочем состоянии". Ну, да ладно. 

2. Учитель. 

Перед проведением собственных уроков нам нужно было посмотреть, как это делает учитель, человек опытный и со стажем. Первый урок был в "б" классе. Детки умные и оочень активные. С мест рвутся, чтобы только ответить. Работать с ними, как по мне, одно удовольствие. Даже объяснять ничего не нужно, ибо они сами всё уже знают. Только итоги подводишь и обобщаешь. Конечно же, весь урок чисто на английском языке, пусть это только 4 класс. Мы были под большим впечатлением. Всем всё понравилось и тут же восхитились учителем. 
Следующий урок был в "а" классе. Там детки ещё умнее, так ещё и очень тихие. Активные, но не шумные. Маленькие умники и умницы. 
Анализируя уроки, мы восхищались. На бумаге, в дневниках мы написали, что урок прошёл на высоком уровне. Учительница лишь "скромно" твердила: "Я с ними ведь уже второй год!". 

Но на следующий урок она решила всех отпустить. Мне пришлось остаться, потому что следующий урок буду вести у них я. Хотелось и детей узнать, и знать, как они работают. И вот здесь я уже поняла, почему так настойчиво всех отпустили домой. Весь профессионализм куда-то делся, этапы урока скомканы. Дети вялые и занимаются своими делами. Сильно отстающий класс, на первый взгляд. Я была, мягко говоря, в шоке, ибо успели с ними только половину того, что было запланировано. 

Потом уже мы все поняли причину такого отстающего класса. Дети в группе способные, с ними нужно лишь больше заниматься. Если в первых классах почти каждый ребёнок то к репетитору ходит, то на какие-то дополнительные уроки/курсы, то просто мама преподаватель английского языка, то в "г" классе дети учатся самостоятельно, без помощи репетиторов и дополнительных занятий. 

3. Оценивание.

Оценивание это отдельная история. Конечно, мне говорить что-то об отметках рано, ибо не хватает опыта, но всё же. В моём классе, в этом отстающем, есть мальчик, который, как говорит учительница, никогда не делает домашнее задание. Учиться он совершенно не хочет, пусть "я на него даже не кричу". В журнал, на бумагу, она выводит ему четыре. Хотя этой отметки он не заслуживает. Ну, ладно. Проблема возникла тогда, когда он подготовился к моему второму уроку. Домашнее, конечно же, с ошибками, но было. Да, и ошибок не так много, если учитывать, что он действительно не учился всё это время. Я ему ставлю за урок шесть, учитывая домашнее задание. После урока мне снимают балл, ибо "как я могу поставить ему шесть в журнал, если до этого у него стоят тройки? А если проверят?". На аргументы, что он сделал домашнее, что его нужно как-то мотивировать, мне ничего не ответили. Получив свою четвёрку, парень больше не делал домашнее, ибо что с ним, что без него ему четыре. Логика есть. 

Есть и второй мальчик. Он очень слабый в английском языке, но у него стоит семёрка. Семёрка стоит и у сильного ученика, хотя уровень совершенно разный. На логичный вопрос "Почему?" я получила ответ: "Да, его отметка пять, но я же не могу ему ставить пять, если у того, ко совершенно ничего не делает, стоит 4. И к тому же, ему нужны баллы, чтобы поступить в эту гимназию. Он хорошо играет в шахматы и гимназии он нужен". 
После этого я больше ничего не спрашивала.