"В детстве, когда я был маленький, мама говорила мне, что я самый лучший"

Как часто мы слышим эти слова "ну ты умный" или даже "ну ты ваще гений". Все эти слова в обиходе являются синонимами - обозначением сильного ума, знаний по решению проблемы или просто эрудиции об окружающем мире.
Но на самом деле эти слова далеко не синонимы, и даже не сопоставимы в значениях, на мой скромный взгляд. Так что позвольте мне представить своё видение этих категорий, на примере любимой всеми "школьной иерархии".
С "обычными" всё понятно - "обычный" ребенок в школе не  хватает двоек слишком часто, но и не блистает знаниями, в меру общителен и достаточно сообразителен для решения задач по шаблону. Это эталонный "середняк" который и составляют основную массу учащихся.
Дальше по лестнице интеллектуального развития у нас идут "способные" - способные - это ученики, чьи нейроны работают чуть-чуть быстрее,  чем у "обычных", поэтому они способны иногда решать нетиповые задачи и даже способны на проявление личной заинтересованности во внешкольной деятельности, спортивных и развивающих занятиях и прочем интеллектуальном досуге. Однако дальше проявления инициативы они обычно редко заходят - потому что перепрыгнуть границу до уровня "умных" нужны некоторые усилия, о чём пойдет речь дальше. 
"Умные" - это вершина иерархии, при обычных обстоятельствах. Эрудиты, с детства предпочитающие "колобку" и "репке" большую советскую энциклопедию, к более-менее сознательному возрасту уже испытывающие этот мир на прочность - либо путем социального воздействия, обрушивая на взрослых весь шквал своей эрудиции, либо путём экспериментальных попыток - сборок собственных устройств, механизмов, спортивных достижений и других подобных активностей. "Умники" в зависимости от типа развившегося "интеллекта" - социального, спортивного, технического или творческого - зачастую могут обладать солидным набором "смежных знаний" и создавать впечатление этакого "сверхчеловека в миниатюре" - это отличники, вытягивающие недостающие знания в одних предметах гиперкомпенсацией в других, болтуны, заговаривающие учителям зубы и другие "гордости школы", которым за их достижения могут прощаться многие особенности.
И наконец, "гении". Уникумы из уникомов, единица на тысячу, чтобы человек родился с изначально ярко выраженной сильной стороной, и ни родители, ни система образования ни общество не сломили в нём жажду знаний, тягу к экспериментам и новаторству. Гений далеко не обязательно будет хорошо учиться в школе - как правило в быту и в жизни это глубоко проблемные люди с массой "заморочек" которые социум терпит только тогда, когда они перевешивают пользу, так что если гений с первых дней в школе не показал своей невероятной значимости - его могут даже пытаться угнетать и вредить ему в его развитии. Гений - это совсем не "умник", его знания могут быть крайне отрывочны и эпизодически, ведь его гений - в невероятном, почти интуитивном понимании вещей и процессов, которые умники вычитывают из своих энциклопедий годами. Родиться гением - выиграть билет в лотерею у матушки Природы, но выжить  и стать признанным гением - это выиграть сразу две лотереи подряд. Так что гениальность , несмотря на свою притягательность, далеко не всегда является данностью. Многие гении признавались посмертно, а кому-то оказалось легче жить обычной жизнью, чем пытаться в страданиях достигать Олимпа общественного мнения и тайн бытия.
Как может показаться, система образования должна находить подход к каждой из таких категорий, но увы, как любая система, построенная человеком, она содержит чисто человеческие изъяны - субъективную оценку, предвзятое мнение, стереотипы, и наконец, банальный непрофессионализм. 
Однако на самом деле мало кто задумывается, что испытывают "способные", осознав свою ущербность по отношению к "умникам", зато отлично понимают, что испытывают "обычные" при виде хотя бы одного "способного".