Как развалить систему образования за семь шагов?

Идея о том,
что государство может быть заинтересовано в снижении качества
образования не является новой. Тем не менее, в "теорию заговора"
поверить всегда труднее, чем в простую человеческую глупость. В данной
статье предлагается проверить правдоподобность гипотезы управляемого
снижения качества образования при помощи методики, придуманной братьями
Стругацкими.

Лирически-методологическое предисловие

Когда-то
меня до глубины души тронула книга братьев Стругацких «Волны гасят
ветер». На описанной в книге Земле будущего было такая профессия –
прогрессор. Прогрессоры внедрялись в другие менее развитые, чем Земля
цивилизации и исподволь направляли общество к прогрессу в нужном
направлении. И вот однажды некого прогрессора пронзила мысль: а что если
на Земле тоже действуют законспирированные прогресоры более
высокоразвитых цивилизаций? Надо их обнаружить! Но как? Автор идеи
предложил трех-шаговую методику выявления инопланетных прогрессоров.
Во-первых, предположим и допустим, что они действительно существуют.
Во-вторых, зная их цели, попробуем спрогнозировать, что они должны
делать (что бы мы делали на их месте). В-третьих, будем искать
совпадения между нашим прогнозом и реальными событиями на Земле. А далее
в книге описывается история применения этой методики, благодаря которой
шайка законспирированных прогрессоров была вскрыта и обезврежена.

Предлагаю
воспользоваться методологией Стругацких применительно к системе
образования. Предположим, на постсоветском пространстве действует банда
регрессоров, задача которых – развалить сложившуюся при СССР систему
образования. Подумаем, что для этого надо было бы сделать и будем искать
совпадения в реальной жизни. В данном случае я выступлю в роли
гипотетического регрессора и разработаю краткую диверсионную
план-программу развала системы образования. А Вы, уважаемые читатели,
сами ищите совпадения в реальной жизни и делайте выводы.

Итак, моя программа разрушения системы образования (на примере высшего образования) получилась из 7 пунктов.

1. Снижение творческой мотивации педагогов

Общая
идея. Как учил товарищ Сталин, «кадры решают все». Проблемы в том, что
педагоги высшей школы – кадры еще те. В своей массе в ВУЗах работают
самомотивированные личности, которые делают свое дело хорошо не за
зарплату и не из страха наказания, а потому что им это интересно и
потому, что они считают, что это важно и нужно. Как снизить рабочую и
творческую мотивацию этих гвоздей людей? Их нужно унизить. Унизить так,
чтобы возникла жесткая обида на систему, которой они служат. Обостренно
чувство справедливости, обычно присущее самомотивированным людям, в
данном случае сделает свое чёрное дело – они не смогут по-прежнему
служить системе, которая их незаслуженно унизила.

Конкретные
действия. Показателем социального статуса человека в обществе и
индикатором меры оценки обществом ценности труда и заслуг человека
является его зарплата (доход). Надо чтобы у профессоров и доцентов
зарплаты были на уровне грузчиков, кассиров и уборщиц. Во-первых, это
снизит статус педагога в глазах общества. Во-вторых, это унизит
педагогов и породит обиду на систему. При этом очень важно довести
ситуация именно до абсурда — чтобы профессора/доктора получали меньше
уборщицы. Подобная иррациональная ситуация вводит разум человека в
состояние аффекта. Дополнительно в ВУЗах следует создавать
иррациональные и унизительные дефициты: бумаги, туалетной бумаги,
учебников, порошка для принтера, самих принтеров и т.п. Достойный рыцарь
не служит господину-идиоту, а уважающий себя профессор не сможет с
полной отдачей служить ВУЗ-придурку.

2. Подрыв авторитета педагогов

Общая
идея. Реализуя пункт 1, мы убиваем сразу несколько зайцев. Поскольку
богатство является показателем социального статуса человека, студенты в
основной массе будут презрительно относиться к
преподавателям-нищебродам, считая их лохами и неудачниками. При таком
отношении процесс передачи знаний приобретает эффективность близкую к
нулевой.

Конкретные действия. Смотри пункт 1.

3. Бюрократизация учебного процесса

Общая
идея. Армейская мудрость гласит: чтобы солдату в голову не приходили
дурные мыcли, он должен быть постоянно занят; не важно чем, главное –
занят. Чтобы в головы педагогов не проникли хорошие и умные мыли, они
тоже должны быть постоянно заняты какой-нибудь пустой и тупой работой.
Поскольку красить траву в среде преподавателей как-то не принято, нужно
изобрести аналог «покраски травы» для профессуры.

Конкретные
действия. Аналогом «покраски травы» в ВУЗах может быть заполнение
бесчисленных и никому не нужных бумаг и отчетов. Каждый год надо менять
формы основных документов, чтобы всю документацию надо было переделывать
заново. Но педагоги (особенно советской закалки) – люди вредные,
упертые и стойкие. Даже в бессмысленном деле они запросто могут найти
творческую составляющую. Чтобы исключить эту возможность необходимо в
документооборот ввести элемент авральности: около 30% всех бумаг следует
требовать предоставить срочно и с-сегодня-на-завтра.

4. Либерализация учебного процесса

Общая
идея. Обучение человека чему-то новому в большинстве случаев вызывает
сопротивления. Поэтому насилие есть неотъемлемый элемент любого
эффективного образовательного процесса. Отсутствие насилия резко снижает
эффективность обучения. Давайте вспомним старые фильмы с Брюсом Ли и
Ван Даммом или учителя «Белый лотос» из кинофильма-гротеска «Убить Билла
2». Помните, как там учителя учили своих учеников? Результата был –
ого-го! Для снижения качества образования необходимо максимально
либерализовать учебный процесс. Человек — существо ленивое (студент – в
особенности), поэтому студенту, вырвавшемуся из под контроля школы и
родителей и не попавшему в другую систему контроля, будет явно не до
учебы.

Конкретные действия. Свободное (пусть не de jure, но de
facto) посещение лекций, выбор студентами педагогов, неограниченное
количество пересдач экзаменов и зачетов, минимальное отчисление (в
идеале – вообще избавиться от явления отчисления) студентов. Побольше
капустников, КВНов, конкурсов красоты и т.п.

5. Разрушение интеллектуальной атмосферы

Общая
идея. В ВУЗе лекции и семинары – это не главное. Главное – это создание
образовательного поля. Именно поэтому западные ВУЗ охотятся за
нобелевскими лауреатами и известным учеными и готовы платить им
килобаксы просто за факт присутствия. Почему учёные любят ездить на
конференции и симпозиумы (на которых, по правде говоря, больше
«тусуются» и «выпивают», чем обсуждают научные проблемы)? Да потому, что
они там становятся умнее! Сотня светлых голов в одном месте создает
уникальное «поле ума»; попавшие в это поле люди умнеют на глазах и
рождают хорошие идеи. Однако это интеллектуальное поле легко разрушается
под действием низкоуровневых вибраций. Достаточно ввести в это поле
десяток идиотов и пиши «пропало» – поля больше нет. Если идиотов будет
больше, то они уже начинают создавать свое поле идиотства, в котором
люди глупеют.

Конкретные действия. Необходимо устранить
заслоны, препятствующие приему в ВУЗы идиотов, бескультурных,
агрессивных личностей. Для этого необходимо:

— лишить педагогов ВУЗов права отбирать студентов самостоятельно,
— сделать прием в ВУЗы безличным (элементарный фейс-контроль легко выявляет вышеуказанные патологические типы),
— снизить порог поступления до уровня двоечника (для этого надо увеличить набор студентов).

Чтобы
повышение количества обучаемых не потребовало дополнительных бюджетных
средств, делаем следующее: излишки студентов должны сами оплачивать свое
обучения, количество преподавателей не увеличивать, увеличить нагрузку
каждому педагогу (это поможет реализации пунктов 1 и 3 программы).
Увеличение количества студентов, приходящихся на одного педагога,
выгодно еще и потому, что обезличивает учебный процесс, превращая его в
потогонный конвейер.

6. Подбор руководящих кадров

Общая
идея. На высшие руководящие должности в системе образования необходимо
расставить людей, не соответствующих этим должностям. При правильном
подборе и расстановке кадров скорый развал системы гарантирован.

Конкретные
действия. Кого следует назначать на высшие руководящие должности в
системе образования? Во-первых, людей, которые не пользуются авторитетом
и уважением в среде своих коллег. Во-вторых, «крепких хозяйственников»,
но не мыслителей, которые в состоянии сформировать целостное
представление о сложных системах. В-третьих, людей серых, не имеющих
талантов и достижений; в этом случае они будут понимать, что целиком и
полностью обязаны своему покровителю и будут идеально повиноваться и
хранить тайну.

Для дестабилизации системы образования особенно
ценными являются следующие психологические типы: тупые, амбициозные,
гиперактивные, агрессивные, трусливые, соглашатели, алчные.

7. Маскировка

Общая
идея. Чтобы программа разрушения образования не встретила сопротивление
общественности, ее необходимо замаскировать. Врать надо по-крупному.
Социальная психология утверждает: чем чудовищнее обман – тем легче в
него поверят. Люди склонны думать, что их могут обмануть плохие люди
(враги) исподтишка и по мелочам, но мало кто готов поверить, что их
обманывают хорошие люди (свои), внаглую и по-крупному.

Конкретные
действия. Во-первых, в СМИ необходимо создавать непрерывный
информационный шум о модернизации, инновации, болонизации и т.п. Для
этого можно успехи отдельных личностей (победы на олимпиадах, конкурсах и
т.п.) выдавать за успехи системы в целом. Во-вторых, необходимо
отвлекать внимание общественности на второстепенные вопросы. Для этого
периодически следует затеивать бессмысленные реформы: менять 5-бальную
систему оценок на 10- или 20-бальную, менять количество лет обучение то с
4 на 5, то с 5 на 4; сначала вводить, а потом отменять баклавариат,
магистратуру, профильное обучение и т.п.; предлагать сокращать или
удлинять (недовольные в любом случае найдутся) летние каникулы и т.п.
Пусть в борьбе против второстепенных нововведений активная часть
педагогов утилизирует и распыляет свою протестную энергию.

Замечания к программе

Данная
программа рассчитана на 5-10 лет. После этого срока начинают
действовать механизмы положительной обратной связи (когда выпускники
ВУЗов сами идут преподавать в школы и ВУЗы, писать учебники и т.п.).
После этого деградация образовательной системы приобретает необратимый и
самоподдерживающийся характер. Вот собственно и все. Как видите –
ничего сложного.