Я разговаривал с учениками, родителями, коллегами.
Общался со студентами в свои учебные годы и продолжаю делиться опытом с младшими товарищами.

Ключевой вопрос возникает всегда - что происходит в учебной среде?
Почему в одних дисциплинах учащихся неимоверно загружают, а в других непонятным образом проскакивают мимо должной подготовки?
Почему учебные заведения, призванные давать общие знания одинаковые для всех на выходе не дают практически ничего? А учащиеся просто вынуждены заниматься саморазвитием и самовоспитанием. Особенно, если возможности семьи ограничены.

Короче, что за херня происходит?
К сожалению, у меня есть ответ.
______________________________________

В процессе учебы в педагогическом вузе, я долгое время задавался похожими вопросами.
Мол, как же это так? Вроде способный студент, вроде котелок варит, а возможностей конкретно проявиться - нема.

Зато будущему педагогу нужно обязательно изучить кучу методических рекомендаций.
По сути - совершенно ненужных. Потому как "азы" изучаются максимум 1 семестр.
Но нет, специально растягивают, явно пропагандируя методику, как важный и нужный предмет в работе учителя. Отвращение не заставляет себя ждать.

Постепенно иллюзии улетучивались из моей головы и я начинал представлять всю безрадостную картину образовательной системы.
Причем, в совершенно разных разворотах - и на школу, и на ПТУ/колледжи, и на вуз, и даже на семейное обучение.

И тезис формулируется просто. Система образования гниет.
Точнее, продолжает гнить.
Когда я учился в школе - образование также хромало. Я думал, что в будущем станет лучше.
Или не думал, некогда было.
Но каково моё удивление, что по прошествии времени проблемы в образовании только усилились.
Гнило? А теперь догнивает.

Ну что ж, давайте посмотрим, что может сказать педагог про разные составляющие этой самой "системы образования" в нашей стране.
В них и поищем гнилые кусочки.
______________________________________________________

1. Семейное образование и воспитание.

Как говорится, рыба гниет с головы. Семья - это как раз голова образовательной системы.
Нет-нет, ни детский садик, ни школа, а семья.
Знаете в чем заключено большинство учебных проблем дошколят, младших школьников и даже подростков? Противоречиями с семейными нормами, привитыми детям на уровне рефлексов.
В конце концов, с рождения и до 4-5 лет ребенок полностью зависит от семьи.
Возраст самый реактивный к познанию окружающего мира. И если уж родители дали семейное образование и воспитание тяп-ляп - ждите проблем в будущем.

Причина глюков развития ребенка ранних лет в семье? Да, в невоспитанности родителей.
Обратимся к крайностям для примера: быдло-мама и быдло-папа - какой будет дошколенок у них? Атата, наверное интеллигент!
А между прочим, именно эти мамашка с папашкой ходят в школу, где у драгоценного ребенка не получается учиться, и качают там права.
Обвиняют во всех грехах школу и педагогический коллектив. Но мы-то знаем, где собака зарыта.

Кстати, возможно, именно по указанным причинам я и отношусь негативном к перешкаливающему желанию молодежи заводить семьи и детей.
Ребятки, вы бы сначала сами себя воспитали, а уже потом в детей вкладывались.
А получается всё как всегда.

2. Дошкольное образование.

По достижению ребенком 3-4-5 лет, многие родители отправляют ребенка в детский садик.
Оно и правильно - первое взаимодействие с другими детьми, первый опыт социализации.
Ну и какое-никакое, а образование. В идеале - продолжение семейного.

Посмотрим на детский садик. И что мы видим? Как правило, или слишком добрых, или слишком злых воспитательниц. Вспомните своё детство в саде? Орущие взрослые - как бэ норма.
Неправильно это.
Но подумаем вместе - почему воспитатели зачастую не могут справиться с некоторыми детьми?
Неужто навыков не хватает? Педагогическое образование - это огромный труд, без навыков из вуза всяко не выйдешь.

Так в чем же дело? Да, в детях. А точнее, в их родителях. В том самом семейном (недо)воспитании.
А какие деньги дерут с родителей в садиках? Ох, немалые.
Действительно, плата за вредность.

Короче говоря, второй пункт несовершенства системы образования - и снова ответственность на семьях.

3. Школьное образование.

Дело в том, что школьное образование гниет уже давно. С времен перестройки, а может и раньше. Кризис в стране неизбежно влияет на уровень образования. Не говоря уже о нормах семейных.

К сожалению, власть имущие не придумали ничего другого, как законсервировать процесс.
Оно, конечно, понятно, лучше затормозить процесс разложения и сохранить то ценное, что осталось.
Вот только хреново тормозили и тормозят.

НВП(начальную военную подготовку) пофиксили до ОБЖэ(профиль-то мой, как-никак).
Нужная штука, конечно. А вот отношение к предмету поверхностное.
И у учителей, и у родителей, и у детей(как следствие).
Ну-ка, вспомним про уровень преступности? В большинстве случаев люди пренебрегают элементарными правилами безопасности. Вот вам и следствие поверхностного отношения к важному.

Возьмем другой предмет. Русский и математику не тронем - с ними всё удовлетворительно.
Хотя... еще в мою бытность ученика часы на русский неоправданно снижали.
Литература - казалось бы, очень важный предмет.
А часов-то мало! Нет времени рефлексировать, надо успеть освоить учебную программу
Некоторые взрослые точно также "осваивают" некоторые бюджеты. Ну, вы понимаете.
Итого - литература проскальзывает. А любовь к чтению, увы и ах, не всем детям прививают.

Творческая деятельность в школе? Носит формальный характер. Хорошо, что сами дети этого не понимают.
Хотя... у многих закономерно отсутствует мотивация к этому делу.На фиг нам заниматься какой-то коллективной хренью?

Гонка за медалями - и снова формальный характер. Кто договорился, тот и получил.
Родители в родительском комитете? Всё ок, можно договариваться.
Стоит ли говорить, что эта ваша работа в совете с родителями - тоже чистейший формализм.
В идеале, конечно, нужно взаимодействие на равных основаниях: учитель-ученик-родители.
На практике же вылезают особо ретивые родители, начинают что-то строить.
А учителям такие медвежьи услуги ни к чему. Что же говорить о детях? Теряется взаимодействие, теряется эффективность образования.

Итого, что мы имеем со школы? Общая уравниловка образования, которая не дает необходимый для дальнейшей жизни минимум.
Узкий кругозор учащихся, подготовка к экзаменам - лишь бездумное натаскивание на тесты.

Или вы скажете, что совершенно нормально, когда растущему человеку просто жизненно необходимо поднимать уровень самообразования и самовоспитания?
Поскольку в школе просто не дают даже минимума.

Не стоит в этом винить педагогов. Это проблема стагнирующей системы.
Где же власть имущие реформисты? Ай, выделим денег и оставим старую проверенную концепцию школьного образования. Которая, попросту не работает.

4. Образование в ПТУ и вузах.

Насчет ПТУ сразу отмечу - как ни странно, но именно эта ступень образования дает наилучший профит. Нет, не в плане гениев-руководителей.
Общество получает готовых исполнителей на не особо популярные рабочие места. И выпускники получают вполне себе неплохой доход. Да и черт с ним, что выше запрограммированного потолка не подняться - главное ведь что деньги зарабатывались. А там можно и свою семью намутить, не так ли?
Проблема этой ступени, на мой взгляд, лишь в формировании потолочного мышления, в пособничестве культу денег и материальных потребностей.
А так-то, базу учащиеся получают. Пусть и с изрядной долей формализма. Так и для предполагаемой работы много ума не требуется? Уровень ж не самый высокий.

Вузовское образование кажется элитным. Вот только добрых 60-70% студентов стоит смело отправить в колледжи/ПТУ, а то и дворниками работать. Так было бы справедливо - не хотят они учиться, но хотят получить элитарное образование.
На выходе и имеем фактическое узкокругозорное быдло, но с корочкой о высшем образовании.

Но мы ведь говорим о гниении системы? Стало быть студенты-выпендрежники не виноваты.
Требования к поступающим в вузы? Сложности в учебе и отсев неуспевающих? В некоторых вузах это, слава Богу, практикуется.
Вот только есть одна лазейка - поступая на обучение по контракту, абитуриенту достаточно сдать вступительные на МИНИМУМ(!) баллов. Более того, в процессе учебы, у платника будет куда больше возможностей для пересдач, чем у бюджетника.
Помним про уравниловку в школе? Почему же на системном уровне эта уравниловка улетучивается в вузах?
Ты доморощенный долбое-? Скажи, чтоб родители оплатили твоё обучение и получай себе высшее образование.
Или скажете, что это не система виновата?

А учебные программы? А практики? А экзамены, в конце концов?
Формализм, излишнее усложнение одних предметов и неоправданное облегчение в других.
Не будем даже касаться темы взяточничества.
Преподы? А что преподы. Они дают учебный материал, который формирует система.

А как вам написание сложной дипломной работы, без какого-либо опыта в подобной деятельности за все 4 курса?
Мол, делай, что хочешь, но давай пиши. Должен знать, должен уметь. Самообразование на что?
А кто ж знал заранее...
Это мне рассказывал нынешний выпускник.

Переход на болонскую западную систему? Баллы, посещаемость, дозировка учебных часов?
Типа основной упор на самостоятельную работу студентов, а преподы лишь направляют и частично помогают освоить непонятное.
Стоп-стоп, самостоятельно? Смотрим пункт про семью и про школу.
Какая нахрен самостоятельность? Эти учащиеся ни черта не умеют.

Зато система переходит на западный уровень. Отлично, блин. Добивайте на здоровье, дорогие власть имущие.
______________________________________
______________________________________

Итого, дорогие друзья, я делаю следующие безрадостные выводы.

1. Пропаганда семьи, как высшей ценности - не годится в нынешней ситуации.
Утрачены ценностные ориентиры в обществе. Утрачен уровень в социуме - классовое неравенство давит и давит всех, кто не обладает нужными возможностями.
А люди? А у людей массовая идея - как бы завести семью и детишек.
И не понимают взрослые люди, что сами себя не воспитали, а уже гонятся за воспитанием детей. Грядущее нетрудно предсказать.
Проблема общества да. Плавно перетекающая в гниющую систему образования.

2. Система образования, как выходит, ориентирована на максимально общую подачу образования в массы.
И черт с ним, что этой общей дозы просто не хватает. И что возможностей выехать в жизни за счет родственников нет.
Делай вывод и включай самовоспитание и самообразование. А, не сказали тебе это? Твои проблемы, страдай.

3. Ориентирование системы образования на выпуск рабочих низкой квалификации.
Правильно, поступайте в колледжи, начинайте зарубать деньги.
А уж управлять вами - всегда найдутся люди. Избранные люди, которые хорошо ориентируются в жизни. Массам же - массовое потребление.
Пущай у нас будет много-много хороших исполнителей. Много руководителей на них не надо.
Казалось бы, причем тут классовое неравенство?

4. Глюки в вузовском образовании приводят к печальным последствиям.
Номинально образованные люди оказываются все теми же "специалистами низкого уровня" на деле. Зато с корочкой.
И виновата в этом система. Люди же берут то, что им дают.
Стоит ли говорить, что такие люди породят в следующем поколении? И так далее?
Не хочется даже думать об этом.
Се ля ви.

А самое печальное - осознание того факта, что никто из уполномоченных людей не хочет ничего делать.
Пустили систему фактически на авось. Да-да, зато сохранили основу, костяк, который ныне по факту НЕ актуален.

Единицы людей понимают всю суть окружающих проблем в образовании.
И что примечательно - эти единицы отличаются от других, зачастую, только уровнем семейного образования и воспитания. Потому как остальное они проходят на равном уровнем с окружающими товарищами.

Тут назревает финальный вывод о том, что нужно сделать максимальный упор на качество создаваемых семей. 
Чтобы родители не спешили и сами "образовывались", прежде чем гнаться за воспитанием дитяток.
А уж коли завели детей - нужно чтобы родители максимально ответственно подошли к вопросу семейного образования и воспитания своих чад.
Хрен с ним с деньгами - не пожрете сами, если что, но детей накормите. Это больших трат не требует.
А вот уровень семейного воспитания подрастающего человека - куда важнее, чем гонка за псевдо-благами, именуемыми материей.

Система образования гниет? Гниет.
Не дайте же загнить своим детям вместе с ней.
Тогда и только тогда из них вырастет что-то путное. То есть тот человек, которым можно будет гордиться. Не номинально, а по существу.

Я закончил. Спасибо.