Резвый подопечный.Приветствие, представление и поехали.
Надо сказать, что образ серьезного учителя действительно влияет на детей сам по себе. Это вам не друг, не папа/мама, а умный дяденька, к которому учиться пришли.
Конечно, подобное влияние зависит от родителей и, понятно, что от воспитания самих детей.
Но был среди десятка ребят и особенный кадр - весельчак Вадимка.
Шумел он не больше остальных, но запомнился не этим.
В перерыве Вадик подбежал ко мне, чтобы лично познакомиться. И сразу полез лично обниматься, попытался выхватить планшет, чтобы посмотреть, что там интересного.
Естественно, я к нему с вопросом - эй, товарищ, ты чего это безобразничаешь? А он такой - нууу, интересно ж!
Вот проказник! Я ж преподаватель, а не его друг. И как прикажете оценить его поведение?
Вообще, есть несколько версий:
1. Бла-бла-бла, родители распустили ребенка, не уважает учителя, ведет себя не как все.
Не рекомендуется всерьез принимать эту версию, если есть альтернативные, т.к. очень легко впасть в педагогический маразм с синдромом вахтера.
В конце концов, он еще ничего плохого не сделал, так чего возмущаться и разговаривать с родителями о его поведении? Лишнее это. Хотя, я видал горе-учителей, которые чуть что не по ним - сразу бегут жаловаться/возмущаться/ругаться. Профвыгорание, оно такое.
Естественно, я к нему с вопросом - эй, товарищ, ты чего это безобразничаешь? А он такой - нууу, интересно ж!
Вот проказник! Я ж преподаватель, а не его друг. И как прикажете оценить его поведение?
Вообще, есть несколько версий:
1. Бла-бла-бла, родители распустили ребенка, не уважает учителя, ведет себя не как все.
Не рекомендуется всерьез принимать эту версию, если есть альтернативные, т.к. очень легко впасть в педагогический маразм с синдромом вахтера.
В конце концов, он еще ничего плохого не сделал, так чего возмущаться и разговаривать с родителями о его поведении? Лишнее это. Хотя, я видал горе-учителей, которые чуть что не по ним - сразу бегут жаловаться/возмущаться/ругаться. Профвыгорание, оно такое.
2. Недостаточно убедительное поведение самого учителя (а может и внешний вид).
С 9 ребятами все в порядке, а один "не признал" взрослого дядю? Скорее это исключение, чем закономерность.
А может я напомнил ему кого-то из своего ближайшего окружения? Например, старшего брата. А что, вполне может быть. И тут уж ничего не попишешь, надо искать индивидуальный подход к Вадику и не спешить возмущаться.
С 9 ребятами все в порядке, а один "не признал" взрослого дядю? Скорее это исключение, чем закономерность.
А может я напомнил ему кого-то из своего ближайшего окружения? Например, старшего брата. А что, вполне может быть. И тут уж ничего не попишешь, надо искать индивидуальный подход к Вадику и не спешить возмущаться.
3. Особенности воспитания и мироощущения Вадика.
Я уже работал с творческими детьми, иногда встречаются уникальные кадры, которые по-своему проявляют уважение и почтение.
Так, может и здесь - то, что мальчик лез в тесный контакт на перемене означало, что он принял меня как своего? Это, конечно, хорошо, но все ж таки не по общепринятым нормам и правилам.
Кто знает, может у него в семье так принято выражать свои самые искренние положительные чувства?
Я уже работал с творческими детьми, иногда встречаются уникальные кадры, которые по-своему проявляют уважение и почтение.
Так, может и здесь - то, что мальчик лез в тесный контакт на перемене означало, что он принял меня как своего? Это, конечно, хорошо, но все ж таки не по общепринятым нормам и правилам.
Кто знает, может у него в семье так принято выражать свои самые искренние положительные чувства?
В любом случае, именно в эпизоде с резвым подопечным Вадимкой я всерьез задумался над поведением учителя на занятии. Этот мальчик запомнился, заставил задуматься, в то время как остальные ребята, которые вели себя хорошо - ничем особенным не проявили себя.
И да, кстати, индивидуальный подход к Вадиму я все ж таки нашел и через некоторое время он стал одним из самых перспективных шахматистов из всех 6-классников. Остальные ребята как-то охладели к занятиям, хоть продолжали их посещать.
Ну а сей пост я написал с целью дать понять, что резвое поведение ребенка в неформальном взаимодействии с учителем, так сказать, "не по правилам" - еще не означает плохое воспитание, "родителей в школу", "менять надо педагога" и т.д.
Работать надо, работать, товарищи учителя.
И да, кстати, индивидуальный подход к Вадиму я все ж таки нашел и через некоторое время он стал одним из самых перспективных шахматистов из всех 6-классников. Остальные ребята как-то охладели к занятиям, хоть продолжали их посещать.
Ну а сей пост я написал с целью дать понять, что резвое поведение ребенка в неформальном взаимодействии с учителем, так сказать, "не по правилам" - еще не означает плохое воспитание, "родителей в школу", "менять надо педагога" и т.д.
Работать надо, работать, товарищи учителя.
