1. В чем же проблема?
Обрисовать её можно глядя на, пожалуй, большинство вполне взрослых молодых и не очень молодых людей. Проблема в необразованности, неумении и нежелании думать головой, познавать мир и анализировать происходящее.
Как следствие - отсутствие собственного мнения от слова "совсем" и развитый у молодежи стадный инстинкт.
Вот порой смотришь на вьюношу - мил собой, вести себя умеет, делает какие-то интересные умозаключения и даже держится молодцом в обществе. А потом нет-нет, да проскочит типичное стадное желание понравиться всем, стать первым в гонке, не имеющей смысла, заработать бесполезную отличную оценку где-либо и т.д. и т.п.
И это еще не самый худший пример - напротив, если с этим вьюношей поработать, так сказать, вглубь его познания, то настроить его на максимальную производительность, мотивацию и успехи вполне реально. Но с остальными 90% прям совсем уж беда.

Примеры проблемных людей мы можем видеть чуть ли не каждый день - либо вокруг нас непосредственно, либо читая СМИ. То одну несовершеннолетнюю приласкает отчим, то другая впишется в тройничок, а то Шурыгиноподобная заблестит в зомбоящике.
И молодые люди-то ничем не лучше - то папину машину разобьют, укатав в асфальт несколько невнимательных пешеходов, то в бессмысленную драку впишутся, а то начнут воевать из-за сердца прекрасной дамы в свои неполные 16-17 лет.
Ну и что с этими людьми не так, а? Где хотя бы принципиальное мышление на уровне шахматного начального уровня "если я пойду сюда, ты пойдешь сюда, затем я туда, ты - сюда" - хоть и примитив, но даже этого у ребят не наблюдается.

Казалось бы, надо поднимать артиллерию против родителей, которые явно не справляются с обязанностями, которые по доброй воле на себя взяли. Но это будет лишь отступлением от темы - про недородителей, их происхождение и его причины/последствия можно рассуждать сколько-угодно. В результате во всем обвинят чиновников и государство - дескать, дело-то в деньгах. Вот будет у всех родителей достаточно средств, тогда и дети будут в порядке...
Ага-ага, оно и видно по детишкам из вполне благопристойных семей, ввязывающимся в неприятности на ровном месте.

Поэтому, предположим, что наличие большого количества недородителей в обществе - это некая константа, с которой педагогам предстоит работать.
Ну, дерьмо ж случается, и вряд ли это повод халявить или опускать руки.
Однако, педагоги у нас в общей массе именно это и делают.

2. В чем конкретно заключается прокол учителей.

Замечу, что говорю не про систему образования и даже не про целые школы, а про отдельные самостоятельные педагогические единицы.
Да, кажется. что все они в системе и вынуждены работать по не самым очевидным критериям, да еще и сверхурочно, да еще дома ждет семья, а еще в планах есть заведение второго ребенка... но на деле все это туфта.
Основные концептуальные ошибки учителей, вероятно, связаны с укоренившимся стабильным мировоззрением конца 80-х - 90-х-нулевых. То есть, условно, надо жить так и никак иначе - а значит, и с работой та же история, преподавать надо так, как мы преподавали/нам преподавали 20 лет назад. А шаг влево, шаг вправо - ненужные сложности.

И вот, из того, что я наблюдал лично:

Ошибка номер раз -  учителя по-старинке дают учебный материал в роли говорящего учебника.
Студенты знают, насколько это уныло, неприятно и не мотивирует к познанию нового.
И тут надо бы разобраться, почему такой подход стал на поток? А все дело в утрате потребности к чтению и познанию (я о семейном воспитании).
То есть, ребенку, который охотно заинтересуется чем-то новым можно не посещать школьные занятия - достаточно, чтобы учитель проделал кое-какие манипуляции с его мотивацией, да подкинул источники информации.
Но таких ребят и раньше было мало, а уж теперь и подавно. И вот затем, чтобы донести обязаловку по учебному плану до масс школьников разного уровня и была взята за основу естественная идея "говорящего учебника" - хоть кому-то в уши. да в летит и запомнится.
И подход ведь оправдывал себя долгие годы, но уж для современного мира его явно недостаточно - слишком уж много мусора в сети и в социуме в целом, слишком много угроз и опасностей для детской психики вскрылось именно в последние годы.

То есть я к тому, что если прокачка мышления раньше была маленьким бонусом, немного облегчающим насущную жизнь, то сейчас она просто строго обязательна для поддерживания юного человека на плаву в сложном окружающем мире. В общем, для его же безопасности (даже не для успеха по жизни, ага)

Но учителям трудно перестроиться под современную динамику - особенно, если речь о учительницах в годах. Ну. падает познавательная активность с возрастом и с этим ничего не поделаешь. Зато родителей могут ругать, это да.

Вторая ошибка учителей. более характерная для молодого поколения педагогов - это тяга к материальным достижениям и тяга к халяве.
Молодой учитель охотно проведет хоть с десяток уроков. на котором его активность будет стремиться к нулю. Притом, что отчетные документы будут показывать, что он хорошо поработал - имитация бурной деятельности, она такая.

А потом этот же учитель охотно возьмет себе частного ученика, будет ему репетитором, сдирающим с родителей немаленькие суммы за все ту же малую активность.
И таких учителей великое множество.
Ну, правильно, скажут они - нам же еще свою семью поднимать надо, а еще жилье и машину. В общем, чтоб счастливы были. А без денег - какое счастье?

Наконец, третья и давняя ошибка, которую современный динамический мир фактически устранил - это разрыв связи между поколениями, причем не объективно вынужденный, а скорее целенаправленный (возможно, из-за того, что учителя не могут и не хотят перестроиться под современную молодежь - и как они собрались их учить, а?)

Да, проблема взаимоотношений старших и младших насчитывает уж тысячи лет, еще с времен Древнего Египта. Да, 50 лет назад была такая проблема.
Но сейчас есть великий интернет, который легко может открыть глаза на любые молодежные увлечения. Ты - учитель и тебе до балды эти новые веяния? Ну, так ознакомься, да изучи, для общего развития - сам же увидишь, что станешь ближе к своим юным ученикам.
Ну и как следствие, этот разрыв проявляется даже в самом поведении - вы же помните, как учителя обычно ревностно следят за дисциплиной на уроках? А, спрашивается, что мешает немножко погудеть в тему с ребятами? Пообсуждать компьютерные игры? У кого что болит?
Да, ничего не мешает. Просто неохота педагогам забивать голову "всякой развращающей ерундой" - панибратством же пахнет, а это ж недопустимо, ибо профессиональная некомпетентность

Но тут я скажу так: можно быть в курсе интересов и увлечений учащихся, охотно заводить и поддерживать с ними неформальное общение в приятной для всех форме и при этом не опускаться до неуважительного панибратства. То есть, в какой-то момент, когда дети могут подумать, что перед ними не учитель, а очередной дружбан - надо четко поставить небольшую границу. И всё, проблема решена.
В конце концов, можно показать кулак и сказать - а я сильнее! И, как ни странно, именно это решение будет наиболее честным к детям.
Ибо без липы типа "старших надо уважать, потому что так принято" - нет, все конкретно, он опытнее, он сильнее и лучше не балагурить почем зря (может аукнуться все также четко и конкретно).

____________________________________

Как же принципиально исправить вышеупомянутые ошибки?
1. Если ты взялся за миссию учителя, забудь про свои амбиции в личной жизни, о счастье материнства и прочем и прочем.
Не то, чтобы надо уничтожать мысли об этом всем, скорее сначала нужно поставить свое мышление, натренироваться как педагог нового времени, а уж потом, если будут позволять условия и обстоятельства, делать аккуратные пометки в свои планы.
Но нет, сейчас у наших учителей в общей массе личное намного перевешивает саму миссию учителя. Спрашивается, а чего ж брались за это дело? Шли бы уж в бизнес, да.

2. Освободившееся время и освободившиеся ресурсы тратить на познание и изучение своих подопечных.
Вы не поверите, но в случае отказа от банального плана по созданию очередной ячейки общества, высвобождается куча времени, сил и средств.
И если хотя бы половину этого добра тратить на желание понять современный мир и его уже, можно сказать, новые правила, по которым и общаются наши дети, то через каких-то пару лет третья ошибка будет исправлена почти полностью в условном частном случае.
А там, глядишь, и из некоторых учеников вырастет кое-что интересное. Да и чем ближе ты к своим подопечным на ментальном уровне, тем больше можешь следить за их безопасностью. А это ведь явный плюс.

3. Учить ребят думать самостоятельно, с помощью преобразования учебного материала в систему блок-схем.

Я давным-давно писал про эту идею, поданную мне одним преподом.
В чем суть? Любое событие, явление можно расписать как блоки с причинами, следствиями, ресурсами, условиями. Наглядно и понятно.
Причем, в зависимости от понимания окружающего мира, схемы у каждого человека будут разные (вряд ли у адекватных товарищей будут существенные различия, но копипаст при вдумчивом подходе уж точно не будет)

Да и дети сейчас охотнее посмотрят картиночку с блоками и рисунками, чем осилят параграф учебника. А ведь схемы эти, по сути - краткий пересказ или отсылка к источнику информации, т.е. к тем же учебникам.

И внезапно оказывается, что горы учебного материала и вовсе не нужны школьникам. Достаточно, чтобы они знали, где и как найти нужную информацию. Ну и захотели её найти, конечно.
А тут как раз и помогает близость педагога к интересам учащихся, да умелая переработка учебного материала.

И в качестве домашней работы можно пробовать учить детей создавать подобные схемы самостоятельно - и эта тренировка очень похожа на обучение азам шахматной игры. Справится любой, и мышление прокачает заодно.

4. Наконец, ошибка гонщиков за деньгами, халявщиков и закоренелых возрастных педагогов решается совсем просто - гнать их в шею за неэффективность.
Ведь проконтролировать учителя легко - достаточно понаблюдать за его действиями в рамках неявного надзора. И сразу станет видно, кто халявщик, кто охотлив до обдирания родителей, а кто просто не способен подстроиться к работе в современном динамичном мире юных учеников.

А за себя могу сказать, что я на пути к новому пониманию роли учителя в нынешней действительности. И внезапно, я понял, что никакая система, никакие условия и обстоятельства и никакое общество не может помешать просто и спокойно учить тому, что знаешь и понимаешь сам. Да, чтобы еще тебя слушали и вникали.
Окей, я буду такой один, но все равно какой-то кусочек некоей пользы я все ж принесу обществу.
А если в рядах учителей будет хотя бы 30% таких убежденных одиночек? Думаю, что скоро мы начнем забывать про тенденцию "деградации молодежи", даже в нашем погрязшем в потреблении взрослом обществе.

А как же наше государство? А оно по-прежнему призывает повышать демографию, рожать в любых условиях и получать за это деньги.
А в школах и дома продолжают вешать лапшу про счастье, поиск половинок, детей и смысл жизни. 
Это все и губит современных школьников, наряду с потребительскими особенностями нынешнего общества.

Ну и неудивительно, что мы находимся в жопе - ведь что-то не находится рядом людей, которые способны просто встать и сказать - А зачем мне это все? Оно ж не работает ни хрена!

В общем, интересуйтесь детьми и не спешите верить известным жизненным шаблонам.
Как и в то, что учителя сейчас - бедные и несчастные. Увы, ни фига. Но это уже другой разговор, наверное.