Учителя вроде бы все свои, бывшие одноклассники - друзья из прошлого, а некоторые не самые очевидно полезные знания нет-нет, да пригодились.
НО в одном мы точно не меняем отношение. Домашняя работа.
Как тогда не нравилась, так и потом. Зачем? Почему так? Что за ерунда?
И я скажу больше: когда оказываешься по другую сторону школьной скамьи, домашние задания по-прежнему как кость в горле.
Далее, я попробую объяснить, отчего школьники и не только они не любят домашние задания, а также почему именно классическая форма домашней работы морально устарела и не работает должным образом.

Начнем, как всегда, с матчасти - что, зачем и почему?
С точки зрения педагогического процесса, домашняя работа выполняет важную функцию закрепление пройденного материала.
Один раз - сразу после тематического занятия, другой - перед аттестационной контрольной работой, третий - например, при подготовке к экзамену/итоговой контрольной.
В результате, если ученик усердно выполняет домашку, то знания у него остаются и принцип "забываем 90% из увиденного/услышанного" обходится.

То есть, если учитель принципиально не задает домашку, то через пару учебных лет он получит только пару-тройку способных учеников, схватывающих и запоминающих информацию на лету, и много дырявых голов со способностью списывать или без таковой.
Перспективка - такая себе, такому учителю рано или поздно дадут в лоб в администрации школы.

Ну а с принудительной домашней работой и постоянными проверками он, конечно, может вызвать разный спектр негативных эмоций у ребят, но работы не лишится уж точно.

А дети? Что дети? Они ж не шибко понимают, как этот мир работает и не способны вникнуть в пользу домашки даже для совсем не блещущих учебными способностями спортсменов, не говоря уж о лентяях.

Всё, вердикт: домашнее задание в школе - годная педагогическая штука, дети ни черта не понимают, особо одаренные учителя - тоже.
Тема закрыта, всем спасибо.

Чтооо? Нет, погодите-ка 
Имеется и альтернативное мнение с акцентом на текущие реалии.

Давайте поговорим о том, почему домашняя работа, задаваемая в школах - в 95% случаях при всей образовательной пользе бессмысленна и беспощадна.

1. Домашка дедушек и бабушек и домашка сейчас - ноль различий.

Да ну, правда что ли? Правда.
Причем даже с позиции учителя классическая домашняя работа аля решить с десяток номеров из учебника или прочитать и переписать рассказ очень удобна, т.к. не затрачивает дополнительных ресурсов.
В плане есть тема, к теме есть содержание, а в содержании указаны условные или конкретные примеры домашних заданий.
Задал - проверил, и не паришься.

И все бы хорошо, да школьной молодежи не заходит старая просроченная форма Д/З.

Как это можно понять? Посмотрите на то, чем занимаются ребята на переменах или на продленке?
Они не делают домашку дома, а решают задания сразу после урока или перед ним.
И светилам из Минобрнауки уж точно надо бы знать, что именно в такой форме выполнения полезный эффект теряет в силе процентов на 90, если не на все 100.

Так что, классическая домашка в наше время уже не дает того, что давала нашим дедушкам и бабушкам. Мотивации нет, интереса к предметам тоже, да и задания - бррр, иначе и не скажешь.

2. Где канон не проходит, решает импровизированный подход.
Домашнее задание как импровизация учителя - что может быть лучше?
Здесь важно сказать про акцент на воспитательное воздействие, а не на обучение. То есть, изобрести нужно в рамках изучаемых тем творческие задания, которые не могут быть сделаны на коленке на переменке - это раз.
Два - задания должны быть метапредметными и требовать использования разных знаний из разных предметов, вплоть до бытового опыта.

Три - такая домашка не должна стать рутиной, а значит будет выдаваться ~ раз в месяц. И под её проверку при всем классе надо выделять отдельный урок, а то и два.

А как же быть с обычными примерчиками и текстами, что задавались каждый день?
Тут можно пойти на хитрость и не давать их совсем, но при условии, что на следующем уроке ребята сразу решают контрольные задания на знания предыдущего занятия.
Естественно, большинство ребят все забудет и начнет плавать - тут-то и можно подсказать: товарищи, у вас же есть учебники? Вот берите сами и решайте примеры, если забываете, что было на прошлом уроке.

Ага, никакой каждодневной домашки, но регулярные отсылки к пройденному на самих уроках.
Понятно, что дети у нас умные и все равно будут повторять темы перед уроками, но вот только ЭТО уже не будет называться тем, чем не является.

Ну и на выходе, что же мы имеем:
- Импровизированные задания даются не каждый день, но являются полноценной домашкой
- Такие задания требуют ментальных ресурсов учителя (харе лениться, а?)
- Если внедрять такие задания с младшей школы, то воспитательный эффект будет достаточно силен, чтобы и в старшей ребята продолжили разносторонне развиваться без каждодневной нудятины.

- Учитель, использующий такие задания, получит авторитет среди ребят чуть ли не автоматически, особенно, если учесть, сколько клише-учителей сейчас в школах: они явно не будут париться, и не отклонятся от канона, на этом и играем.
- Конкретные эффекты данной формы домашних заданий надо смотреть после внедрения и обкатки, в течение долгого времени. То есть, если уж взялся за это, то давай внедряй и сохраняй в течение пары поколений. А потом будет видно, стоит ли это того.

И наконец последнее - я сильно сомневаюсь, что кто-то будет негодовать от именно такой творческой домашки с отменой каждодневной принудиловки.
А выпускники будут вспоминать это без негатива.

Так в чем же проблема такое ввести? В людях, которым лень.
А не в детях, которые естественным образом защищаются от монотонной и интуитивно бесполезной ерунды.

Вы спросите, а как же ЕГЭ? Так, репетитора сейчас не нанимает только ленивый.
А работа в частном порядке со школьной программой имеет мало общего.
Так что, хотите обучаться и воспитываться - здравствуй, школа.
Хотите сдавать экзамены - готовьтесь сами.
И разве я не прав?.